2015年9月，南京民進(jìn)秦淮小教聯(lián)合支部劉鳴老師被南京市教育局評(píng)為南京市優(yōu)秀班主任。

　　“老師媽媽”、“劉媽咪”……剛下課，南京市石鼓路小學(xué)的教室里便傳出孩子們嘰嘰喳喳的聲音，瞧，一群孩子便圍在正在批改作業(yè)的老師身邊談心。這位老師就是劉鳴，她曾被評(píng)為南京市優(yōu)秀青年教師，區(qū)學(xué)科帶頭人，區(qū)優(yōu)秀青年教師。曾作為中方教師代表與日本教師代表團(tuán)進(jìn)行交流；多次參加國(guó)家、市、區(qū)級(jí)各類競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)；多次在市、區(qū)執(zhí)教公開(kāi)課、開(kāi)設(shè)講座，受到好評(píng)；數(shù)十篇論文在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)；多項(xiàng)市級(jí)個(gè)人課題立項(xiàng)并結(jié)題。帶領(lǐng)學(xué)生多次參加公民實(shí)踐活動(dòng)，獲市級(jí)一等獎(jiǎng)；輔導(dǎo)學(xué)生作文刊登報(bào)紙雜志40余篇；所帶集體多次獲得市區(qū)級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。

　　一、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

　　“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！眲⒗蠋熡眯膶?duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)感化每一個(gè)學(xué)生。四年級(jí)時(shí)，班級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)女孩子叫小歐。父母離異，孩子從小一直留在媽媽身邊撫養(yǎng)，后來(lái)媽媽再婚并且生了一個(gè)小弟弟，小歐只能被爸爸接回南京生活……劉老師看著這個(gè)內(nèi)向寡言的女孩疼在心里，她用母親般的愛(ài)關(guān)心小歐，孩子頭發(fā)散了她就拿起自己的梳子幫她梳頭，生日時(shí)她給孩子買來(lái)了可口的蛋糕，課間她總拉著孩子的手噓寒問(wèn)暖……漸漸地小歐的笑容越來(lái)越多了，朋友也越來(lái)越多了。小歐更加依戀劉老師，也更加努力的學(xué)習(xí)，她悄悄地告訴劉老師，將來(lái)她想當(dāng)一個(gè)發(fā)型設(shè)計(jì)師，第一個(gè)設(shè)計(jì)的對(duì)象就是劉老師。

　　劉老師用愛(ài)心關(guān)注的孩子何止這一個(gè)，班級(jí)的隨班就讀生整天臟兮兮的，老師就拿起自己的毛巾幫她洗臉；班級(jí)的調(diào)皮男孩成績(jī)差會(huì)打架，劉老師就發(fā)揮他的手工能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，教大家折紙；同學(xué)間鬧矛盾了，劉老師總有辦法讓雙方破涕為笑……在劉老師的班級(jí)里，每個(gè)孩子都是自己的孩子，每個(gè)孩子都感受到集體的溫暖和快樂(lè)。

　　二、沒(méi)有規(guī)矩就沒(méi)有方圓

　　魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)。”在班級(jí)管理中，劉老師從一年級(jí)開(kāi)始就有自己獨(dú)特的辦法。

　　第一，培養(yǎng)學(xué)生的靜氣。

　　劉老師認(rèn)為首先得培養(yǎng)學(xué)生的靜氣，利用一切機(jī)會(huì)一切手段，強(qiáng)化一個(gè)觀念：安靜。為培養(yǎng)孩子的靜氣，教師自己先小聲說(shuō)話，以靜傳達(dá)靜；學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲；反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子。午休時(shí)，學(xué)生看課外書(shū)放上輕柔的音樂(lè)，每天堅(jiān)持看20分鐘的課外書(shū)。放學(xué)時(shí)偶爾使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”，這種“靜寂游戲”不但贏得了課堂秩序，久而久之能培養(yǎng)孩子的品性。

　　第二，善用激勵(lì)與榜樣。

　　為學(xué)生樹(shù)立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。劉老師善于有效的表?yè)P(yáng)，那短短的一句話即滿足了學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感又為其他學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)鮮活的榜樣，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，鼓起超過(guò)對(duì)方的勇氣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成。

　　第三，利用兒歌來(lái)規(guī)范。

　　劉老師認(rèn)為作為老師，可以動(dòng)腦筋把一些行為規(guī)范改編成兒歌，讓孩子們記住，到時(shí)老師或同學(xué)相互一提醒，孩子們便會(huì)自我糾正行為，起到四兩撥千斤的作用。如為了提醒學(xué)生課外活動(dòng)講秩序，劉老師告訴學(xué)生：“下課起立師先行，用品提前準(zhǔn)備清。上下樓梯靠右行，講話走路都要輕。環(huán)境衛(wèi)生保持好，室外游戲講文明?！睂W(xué)生不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化，從而慢慢的形成習(xí)慣。

　　第四，巧用紀(jì)律約束。

　　要培養(yǎng)孩子們的自律意識(shí)就必須從鐵的紀(jì)律抓起。同時(shí)也要明確，既然是紀(jì)律就要嚴(yán)格遵循，不應(yīng)該也沒(méi)有理由去違反和破壞它。在紀(jì)律面前一視同仁，應(yīng)該成為孩子的準(zhǔn)繩。紀(jì)律和孩子的健康自由發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。所謂紀(jì)律應(yīng)該也只能是規(guī)范孩子們的最低行為準(zhǔn)則，它是孩子們作為社會(huì)人、學(xué)校人、家庭人三個(gè)角色應(yīng)該遵守的起碼的道德要求。

　　三、沒(méi)有書(shū)孩子走不遠(yuǎn)

　　劉鳴老師愛(ài)讀書(shū)，更愛(ài)給孩子讀書(shū)。每天中午吃過(guò)午飯就會(huì)給孩子們讀故事，漸漸地孩子們也愛(ài)上了讀書(shū)，在書(shū)中與作者對(duì)話，明白了做人的道理……因?yàn)闈夂竦淖x書(shū)氛圍，班級(jí)被評(píng)為“秦淮區(qū)書(shū)香班級(jí)”。

　　2011年底，劉鳴老師偶然在微博上認(rèn)識(shí)了一位香港愛(ài)心人士，他的網(wǎng)名叫“菜刀一把在麗江”，他創(chuàng)辦的“書(shū)橋舒橋”公益項(xiàng)目主要是向云南山區(qū)的小學(xué)生捐助課外讀物，以書(shū)為橋傳遞愛(ài)心，促進(jìn)閱讀。劉老師把“書(shū)橋舒橋”在云南拍的照片給學(xué)生們看，那崎嶇的山路，簡(jiǎn)陋的教室，淳樸的孩子以及渴求知識(shí)的眼神讓人動(dòng)容，同學(xué)們紛紛表示要用自己的行動(dòng)來(lái)支持這個(gè)公益項(xiàng)目。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，公益不再遙不可及，他們?cè)谧鲎约毫λ芗暗墓?。劉老師捧著一本本或新或舊的精心挑選出來(lái)的書(shū)籍思考著：怎樣才能讓捐書(shū)更有意義呢？既然書(shū)是橋，那么就讓書(shū)成為心橋吧。劉老師把同學(xué)們捐贈(zèng)的滿載愛(ài)心的書(shū)籍放在圖書(shū)角，讓同學(xué)們從中挑選自己感興趣的再來(lái)讀一讀，并把自己讀后的感受寫(xiě)成信隨書(shū)寄去云南。有了這種方式的溝通與交流，學(xué)生們對(duì)做公益的印象更深刻了，不僅自己收獲了讀書(shū)的樂(lè)趣，更收獲了幫助別人的愉悅。所有參與這個(gè)活動(dòng)的孩子、家長(zhǎng)都體悟到善良的真諦——出心。2012年4月，南京市石鼓路小學(xué)和南京新華書(shū)店聯(lián)合開(kāi)展了更大范圍的“書(shū)橋舒橋”活動(dòng)，在新華書(shū)店的書(shū)海中，孩子們吮吸著的書(shū)本的營(yíng)養(yǎng)，結(jié)識(shí)了更多愛(ài)書(shū)的人，師生一同推動(dòng)了公益項(xiàng)目進(jìn)一步發(fā)展。

　　四、沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有創(chuàng)造

　　雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！眲ⅧQ老師認(rèn)為德育不應(yīng)局限在課堂上，教師應(yīng)該樹(shù)立大德育觀。劉老師長(zhǎng)期擔(dān)任大循環(huán)班主任工作，她在工作中她開(kāi)拓思路帶領(lǐng)學(xué)生走出校園走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展了豐富多彩的集體活動(dòng)。

　　真正的教育就是要播下善良的種子，老師第一是身教，教師自己參與就是教育?！熬G絲帶行動(dòng)”中，同學(xué)們走上街頭，號(hào)召私家車主“喝酒不開(kāi)車，開(kāi)車不喝酒”；“虎鳳蝶行動(dòng)”中，同學(xué)們不畏嚴(yán)寒，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境；“陽(yáng)光助殘活動(dòng)”中，同學(xué)們帶上圖書(shū)和彩色筆來(lái)到殘障兒童中間送上快樂(lè)……在這些活動(dòng)中，劉鳴老師總是一馬當(dāng)先，親力親為。孩子們更加關(guān)心社會(huì)、關(guān)注環(huán)保、熱心公益了，劉老師所帶的班級(jí)學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正，班集體積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

　　班主任工作的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)的公民，學(xué)生在活動(dòng)中提高了自己參與社會(huì)的能力，學(xué)到了書(shū)本上，學(xué)校里學(xué)不到的內(nèi)容。劉鳴老師始終堅(jiān)信：“陽(yáng)光、空氣和水是花朵的養(yǎng)料；善良、責(zé)任和愛(ài)心是人類不可或缺的養(yǎng)料，愿這養(yǎng)料滋潤(rùn)孩子的一生。”班主任工作很辛苦，但最能享受到教育的溫暖和快樂(lè)的也是班主任，班主任工作的神圣之處是為了孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。