頒獎現(xiàn)場，右三為李莉

　　日前，在長春市教育局2016年“我身邊的好教師”評選活動中，民進會員，東北師范大學第二附屬小學李莉老師榮獲長春市“我身邊的好教師”榮譽稱號。

　　在省委宣傳部、省精神文明辦公室和省教育廳共同舉辦，由吉林教育電視臺承辦的“吉林好人?最美教師”評選活動中，李莉老師還榮獲“特別關注教師”榮譽稱號。

　　李莉從教21年，當了20年的班主任，孩子們都愛稱她“女先生”，愛穿古典的衣服，愛寫書法，愛講詩詞，愛和孩子們在一起……在與孩子們一起的無數(shù)的日子里，她有了許許多多的發(fā)現(xiàn)……

每個孩子是獨一無二的，以心育心，靜聽花開

　　李莉所在學校的教育理念是率性教育，提出要尊重學生的個性。在李莉眼里她的每個孩子是獨一無二的，包括特質生，對待他們，李莉總會耐心等待，不放棄，不拋棄。2014年，她新接的三年級班里有個女同學小郭患有嚴重的多動癥，經常與同學發(fā)生沖突，上課愛哭鬧，有些課甚至需要姥爺來學校陪同才能不影響別人。有時候會因為一點兒小事兒抓住同學不放，歇斯底里，使正常的教學不能進行，甚至對于不想上的課，站在桌子上把褲子脫下來……有些行為，是很多老師從未見過的，李莉覺得這些行為不單單是多動癥造成的，背后一定會有很多原因。平日里，她總是特殊關注小郭和小郭聊天，知道小郭的父母一直很忙，從小到大住在姥姥姥爺家。因此，李莉了解了小郭從小缺乏父母的愛撫和陪伴，缺少安全感，此后，每當小郭與同學發(fā)生矛盾時，李莉都會握住她的手，問事情的經過，幫助她分析發(fā)生沖突的原因和剛才行為的對錯。慢慢地，她小郭眼里的恐懼一點點的消退，情緒漸漸恢復正常。老師又約來父母，建議孩子回到父母身邊。而后李莉幫助聯(lián)系了一位有著多年解決青少年問題經驗的心理學教授，對孩子進行測試和治療。同時，李莉在學校為孩子創(chuàng)造與同學合作交往的機會。經測試發(fā)現(xiàn)小郭的記憶力超強，用了一周的時間背下來了《中庸》、《大學》。于是，老師讓她為全班同學背誦，贏得了同學們的掌聲，同時她也找到了自信。以長板帶動短板，慢慢的，她能完成作業(yè)了，她能和同學一起說相聲了，她能自己掃地了，她能坐在小組里了。一年多過去了小郭變了一個樣子，以前那個哭著往別的班老師衣服抹飯粒兒的女孩不見了，哭著拽體育老師胳膊不放的女孩不見了，哭著用牙咬同學的女孩不見了。出現(xiàn)在大家面前的是正在為大家講《水滸》的一個自信女孩，一個組織組員在學習群里讀課文負責的學習組長，一個給老師和同學送上新年祝福知道感恩的女孩，一個幫助老師給同學錄成績的快樂女孩。

　　上一個班里的小徐，父母都在外地，總是想爸爸媽媽，有些自閉，經常不上學，李莉多次家訪，與孩子溝通，談心，減少她的壓力與孤獨，讓她體會到親人般的愛。老師和同學們?yōu)樗鲑R卡，到她家看望她，為她表演節(jié)目，和她玩耍，讓她感受到同學的情誼。過了一個學期她又回到了大家身邊，家長送來了感謝學生工作部和老師的錦旗與表揚信。在這些教育孩子的過程中，李莉深刻感受到，每個孩子都是獨一無二的，以心育心，用心去感受，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去呵護，靜等花開，愛在任何學生面前都不會蒼白。

每個集體是與眾不同的，以動促動，各有所長

　　李莉先后帶了八個班級，每個班集體都有自己的特點，她的教育理念是：樂做、會做、善做。在教育學生、開展活動、形成班集體等方面，無不體現(xiàn)這樣的理念。李莉善于通過集體教育挖掘學生潛能，通過開展活動促進學生動力提升，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，塑造良好品格。因此她帶出的集體團結向上，勤于思考，善于質疑，樂于創(chuàng)新。她的學生熱情、陽光、進取，各有所長。

　　李莉通過開展各種活動，讓每個孩子在集體中找到自己的位置。像班幣制、毽子秀、吉菜美食街、辯論會、電視臺等都是受學生歡迎的活動。由她在班級主導開辦的“新星廣播電視臺”，還為學校廣播站輸送了廣播站站長，記者站站長，編輯，播音員。她所在班級的紅蜻蜓廣播站小社團被評為全國優(yōu)秀社團。班幣制的實行，由此衍生了超市、銀行、稅務、拍賣行小機構。根據(jù)學生每天表現(xiàn)，發(fā)放工資，每個月到舊物超市買賣、流通。還可以把錢存到銀行，同學們在這個過程中學會了如何推銷，交往，合作，理財，體會到了錢來之不易，工作的辛苦，誠信乃經商之本等道理。這也成了他們作文的素材，被同學們稱為財經類作文?？爝f雛鷹小隊活躍在學校各個年級，每天上午、中午兩次把家長給孩子放到門衛(wèi)室的東西送到本人手中，當聽到一聲聲感謝時，孩子們樂此不疲。

　　當接到問題班級時，李莉面對新挑戰(zhàn)，調整工作思路，常駐班級，及時了解問題產生內因，關心問題學生并給出建議性意見，幫助其轉變。針對共性問題——辨別對錯能力弱，采取恰當策略，抓住時機，交給方法，從一天一小事，一周一大事到每天有事做，每周有進步。通過開展豐富的活動，在家長委員的配合下，李莉在班級開設足球課，釋放精力。學唱學生家長作詞譜曲的《中國少年》，《心態(tài)好》、《龍的孩子》，用歌聲陶冶情操。通過軟筆書法培養(yǎng)耐心，讓學生感受到坐住、握住、控制住的好處。班幣制使得班級每人一崗，有工資有獎金。班幣在“超市”、“書店”流通，八家“書店”，家家盈利，愛讀書的同學更多，也更有責任感。在活動中孩子們互相合作,互相幫助，共同得到提高。

　　當李莉得知在校大學生梁柯給甘肅省八里鄉(xiāng)掌里貧困小學募捐書籍這一信息后，就與其聯(lián)系，了解到大山里的孩子，沒有課外書，午飯是饅頭就白水，家庭困難一點的沒有午飯，一天兩頓飯，能有一本課外書就會像過年一樣高興，她就立即開展了募捐書籍和物品的活動。四年級師生代表在新文化報社舉行了捐贈儀式，將募捐到的650余本書籍、311件衣物、272件文具及運動器材交到梁柯等支教人員手中，同時也將四年級全體同學的愛心傳遞到遙遠的甘肅。正是在這樣的集體里，孩子們健康快樂地成長。

每個課堂是充滿活力的，以生為本，教學相長

　　李莉的教學理念是：樂學、會學、善學，借用《三國》、《水滸》人物寫班級故事，掀起寫作熱；每學期的開學第一課，李莉利用問號、創(chuàng)意三角形、一幅漫畫、一句話等，培養(yǎng)學生好奇心，思考能力。在教學中她努力構建和諧快樂，思維開放的語文課堂。上了《切錯的蘋果》、《名人的故事》、《接力日記評價與交流》等各級各類公開課。赴九臺送課《一只貝》，廣受好評。從個性化作業(yè)入手，李莉改變了作業(yè)的書寫與評價方式，作業(yè)展中相互交流并推廣。她還對教材進行個性化處理，大單元“薦書封面”與閱覽室閱讀《城南舊事》進行整合，提高了教學的實效性。幾年來學生共出文集一千余本，“文采飛揚”成為班級特色，在中高年級推廣?！堕L春環(huán)境調查研究報告交流》獲全國綜合實踐活動課教學大賽一等獎。

　　李莉先后參加8個課題的研究，其中負責承擔國家級科研項目《小學生閱覽室閱讀策略與研究》，并獲得科研成果二等獎。參與《小學綜合實踐活動課程開發(fā)與實施——東北師大附小國際理解教育課程開發(fā)與實施》，獲基礎教育國家級教學成果一等獎。負責研發(fā)《紅樓夢游戲牌》，應用在高年級閱覽室語文閱讀中，收到良好效果。論文28篇分別獲得國家級、省市級獎項，19篇論文發(fā)表，其中《閱覽室閱讀-高效語文的助推器》發(fā)表在國家級刊物《小學語文》上。

　　李莉曾被評為吉林省學科骨干，吉林省教育科研骨干，市語文學科骨干，市綜合實踐學科骨干，長春市優(yōu)秀班主任，并獲得校優(yōu)秀管理獎， “中華誦﹒經典誦讀行動”中小學生作文大賽全國優(yōu)秀指導教師獎，長春市網(wǎng)絡論壇微型課一等獎。作為吉林省骨干班主任，李莉在教育工作中不斷探索，為每個孩子的成長奠基不斷貢獻著自己的能量與力量。