接受“困難”的考驗

　　學生對老師尊重的唯一源泉在于老師的德與才。

　　——愛因斯坦

　　1984年，趙炳庭調(diào)入西吉縣回民中學任教。報到后，校長就將一個“困難班”交給了他。他明白，這是校長對自己的信任，也是校長對自己教育教學能力的考驗。夜已深，趙炳庭腦海里翻騰著這個“困難班”能“困難”到什么樣子，這些孩子“差”能“差”出什么離奇事來。教務主任介紹說，這個差班全校有名，一年里“氣”跑了三位班主任。趙炳庭想著這些“差”孩子的面孔及“困難”的精神世界，一夜難眠，競想快點見到這些孩子們……

　　第二天早晨，趙炳庭走進這個“差”班。全班42名學生，給他鼓倒掌，有的學生甚至用腳剁地，嗷嗷叫，用這種方式“歡迎”新班主任。趙炳庭沒有感到難堪，也沒有制止這種獨特的歡迎。他面帶微笑，目光祥和，慈父般的眼神落在每個學生的臉上，讓學生知道老師允許你們犯渾，允許你們犯錯誤。在瞬間的目光交流中，趙炳庭洞察了這些學生的心靈，仿佛已經(jīng)與他們相處多日了。他想，今天的話不宜多說。于是，他收斂了目光的逡巡，在黑板上很用功地書寫自己的名字，然后彎下腰去給42名學生深深鞠了一個躬。倒掌、起哄嘎然而止。教室里靜悄悄，42雙眼睛鎖定在趙炳庭身上。趙炳庭微笑道：“我叫趙炳庭，是大家的領頭羊，今后，你們的學習生活就由我負責。感謝大家歡迎我的到來，不過這掌聲不要送給我，而要送給你們的明天、送給你們的未來、送給你們未來美好的生活?！壁w炳庭的聲音溫厚沉穩(wěn)，話語簡潔，句句有力，他以這種獨特的儀式舉行與學生的見面禮。按照常規(guī)，事后，有些老師會在下面做一些秘密調(diào)查，調(diào)查哪個學生在下面起著壞作用，批評懲罰，殺雞給猴看。趙炳庭沒有這樣做，并且根本就沒有這樣的想法。下午，他走進學生宿舍，與學生談心，了解學生對自己的期望，詢問學生對班級的看法；周末，他騎著自行車去家訪，與學生家長交換意見，了解學生的家庭情況，了解學生的學習現(xiàn)狀。學生感到新來的班主任和藹親切，的確與前面的老師不一樣，隨大流式無意識的抵觸心理逐漸消失，同學們紛紛主動來找老師談話，向老師傾吐心聲。不知不覺，趙炳庭與學生融為一體了，腳跟牢牢地扎在這個所謂的“困難班”里。不到一年，這個班變成了優(yōu)秀班集體。

　　這屆學生畢業(yè)的時候，記者采訪趙炳庭，問他的帶班經(jīng)驗。趙炳庭真誠地說：“全校稱這個班是‘困難班’，其實是我們心里有困難，給學生樹立了心理障礙。老師心理有困難，是看不見摸不著的嫌棄、厭煩，就是愛心、責任、以及耐心、毅力不到位，與學生隔著一道墻。校園里沒有墻，有，也是一道寬容的圍墻?！?/p>

　　畢業(yè)典禮上，一個學生代表感慨地說：“不是趙老師降服了我們，是我們佩服趙老師，是趙老師的人格魅力感染了我們?！?/p>

　　畢業(yè)了，曾是打架“大王”的馬明拿著大學錄取通知書，激動地拉著趙老師的手說：“是您從靈魂深處挽救了我?！?/p>

　　畢業(yè)了，曾一度對學習失去信心的董瑩，考取了一所藝術院校，是趙老師發(fā)現(xiàn)這個學生在文藝演出方面有特長，引導她發(fā)揮自己的愛好，興趣教育激發(fā)出她的天賦。

　　畢業(yè)了，周彤也順利地考入了一所知名院校。他高考落榜，補習兩年，同學都戲謔他“高五”。周彤思想壓力很大，患上了失眠癥，學習成績每況愈下，一度準備放棄應試。趙炳庭發(fā)現(xiàn)后，從心理學角度分析化解了他的思想負擔，還給全班同學上了一堂“高考之前話心理調(diào)適”的課，增強了全班學生應試的信心。

　　畢業(yè)了，42名同學搶著鏡頭與趙炳庭合影留念。

　　熱愛學生才能把書教好，在趙炳庭這里，熱愛不是修飾詞，熱愛是點點滴滴的無聲的行動，像春雨一樣。數(shù)十年來，他所帶的班級歷屆的高考成績總是名列第一，多次得到了上級教育主管部門的表彰獎勵。

　　語文姓什么

　　我覺得教書本身就是一門藝術，從某種意義上說，教師應當比一個最有才華的文學家、科學家擁有更多的智慧和才華。

　　——趙炳庭的話

　　也就是在這時，許多孩子對他說：“語文學起來很累?！壁w炳庭多次思考過這個問題了，現(xiàn)在由學生提出來，引起了他的高度警惕。在一次教研討論會上，他破天荒地提出一個問題：語文姓什么？大家都驚訝地睜大了眼睛看他，不知什么意思。大家驚訝，是因為只會捧著本本教學，沒有認真思考過這個問題。這個問題纏繞在趙炳庭腦海里，他開始有意識地搜集語文學習的案例，他把語文成績好的學生、成績不穩(wěn)定的學生和成績差的學生分為三個類別做對比，分析個案，尋找規(guī)律，進行研究，做了大量的筆記。他的興趣越來越濃厚，這個興趣將趙炳庭引向了教研之路，將他引向了向研究型教師的發(fā)展，將他引向了學者型的教師。

　　1989年，趙炳庭從寧夏教育學院進修本科，系統(tǒng)的專業(yè)理論學習的深入，進一步充實著他的“語文姓什么”的思考。學成歸來，他被調(diào)到西吉一中任教。新的教學天地使他開始重新審視語文教學。他在教學筆記上寫道：“發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題、帶著問題教語文，把語文的觸角伸向社會，就知道語文姓什么了，有生活的地方就有語文，語文的名字叫生活?！闭Z文能力與素養(yǎng)、語文與時代、語文與日常生活、語言與文學、應試教育與語文訓練等等一系列問題記滿了他的筆記本。語文是天地自然、是大千世界、是歷史人生、是人類的生存狀態(tài)、是生命關懷、是人生的價值觀與境界、是市井情感、是一個人的胸襟與視野。趙炳庭給自己制定了一個長遠規(guī)劃，從理論和實踐兩個方面對這個問題進行研究。年年歲歲，日月穿梭。每當夜晚，守望月光，親近燈光，是趙炳庭的生命常態(tài)。教學之余，他堅持教學案例分析，寫教學后記，做資料卡片。分析失敗原因，提出改進辦法，記下成功的喜悅。十幾年來，各種心得體會、教學筆記與他等身了。

　　他在高三這個敏感的“雷區(qū)”大膽進行嘗試和摸索。其主要方法和途徑是向?qū)W生推薦內(nèi)容豐富、文體多樣、思想性、文學性、人文性并重的文章篇目、雜志為天天讀物，并開展讀刊評刊、讀文賞識、課前演講活動。每周讓學生選擇、抄寫一篇自己喜歡的作品，給予點評，并寫出喜歡的理由。每周由一名學生給全班推薦自己欣賞的好文章，要求寫出推薦語，印發(fā)全班閱讀。有人對他的探索提出質(zhì)疑，這樣做會脫離教材、淡化考試、沖擊常規(guī)教學，擠掉學生的寶貴時間。事實勝于雄辯。這樣做得到學生的歡迎，閱讀與鑒賞，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，開闊了視野，增強了語感能力；閱讀積累上去了，學生的語言表達能力，作文的思想深度、修辭文采、謀篇布局都得到提升。1994年，他敏銳地預見到了高考新模式對語文教學的影響，認為在新模式下語文教學壓力與機遇并存，挑戰(zhàn)與希望同在。當高考命題出現(xiàn)話題作文形式，考生迷茫，老師找不到對策，在訓練中出現(xiàn)很多誤區(qū)時，趙炳庭清醒地看到了存在的問題并努力尋求解決問題的辦法，寫成《如何寫好高考話題作文》一文在教育雜志發(fā)表后，廣泛傳閱，反響很大，對教學起到引導作用。